“大學(xué)論壇”龍年首秀 史維教授重磅開講！
龍年伊始，香港科技大學(xué)（廣州）“大學(xué)論壇”再次迎來重磅嘉賓：香港科技大學(xué)第四任校長、機(jī)械及航空航天工程學(xué)系榮休教授、香港衛(wèi)星制造中心首席科學(xué)家兼首席戰(zhàn)略官史維教授。
論壇吸引了全校師生的踴躍參與，現(xiàn)場座無虛席，走道、連廊都坐滿了熱情的師生。香港科技大學(xué)（廣州）校長倪明選教授主持論壇，他向大家介紹了史維教授對港科大（廣州）的誕生作出的巨大貢獻(xiàn)，也對今天的演講充滿了期待。黨委書記屈哨兵教授，副校長（教學(xué)）吳景深教授，校長特別助理、校長辦公室主任李斌博士，協(xié)理副校長（研究）伍楷舜教授，功能樞紐院長溫維佳教授，信息樞紐院長陳雷教授，系統(tǒng)樞紐院長李世瑋教授，首席工程師蘇權(quán)科教授、行政資源部主任李桂梅女士和多位學(xué)域主任、教授均來到現(xiàn)場參與講座。
史維教授的演講主題是“Lower, Slower, Smaller & Smarter - Our Age of Tipping Points”。
史維教授指出，一直以來，大學(xué)在促進(jìn)科技發(fā)展、驅(qū)動經(jīng)濟(jì)增長方面發(fā)揮著積極和重要的作用。大學(xué)產(chǎn)生的“點(diǎn)子”（Ideas），包括智力成果和科技突破，能充分地為企業(yè)、政府和所有公民所用。
然而，近年來，高等教育對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用明顯減退。雖然高等教育大規(guī)模擴(kuò)張，但生產(chǎn)率卻在放緩。這說明：僅僅產(chǎn)生“有用的想法”是不夠的，還需要企業(yè)快速吸收這些想法，并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新和實(shí)踐。
因此，現(xiàn)代大學(xué)需要重拾自己的使命和責(zé)任，必須滿足人類發(fā)展中不斷變化的需求，重視創(chuàng)業(yè)精神和積極的產(chǎn)業(yè)合作。尤其重要的是，“我們不僅要享受科技帶來的好處，還要應(yīng)對它對我們?nèi)祟惖挠绊憽薄?/strong>
史維教授談到，縱觀全球現(xiàn)狀，人類壽命延長，老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，財(cái)富越來越集中在少數(shù)人的手中。如何支持弱勢群體，是一個(gè)關(guān)鍵的問題。在科技進(jìn)步的背景下，我們需要深入思考，人工智能等科技的飛速發(fā)展，能否為支持弱勢群體提供助力。
在科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的進(jìn)程中，可持續(xù)性也是值得關(guān)注的重要課題。隨著大量新發(fā)明的誕生，可再生能源和替代技術(shù)正取得巨大進(jìn)展。港科大和港科大（廣州）倡導(dǎo)和踐行“生活實(shí)驗(yàn)室”（Living Labs）的理念，正是希望通過推動跨學(xué)科研究，產(chǎn)生更有效的、可持續(xù)發(fā)展的解決方案。
史維教授還介紹了近地軌道（LEO）、無人機(jī)等新技術(shù)在各領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用，同時(shí)也列舉了由此引發(fā)的大量環(huán)境、安全和法律問題。史維教授以這些技術(shù)帶來的積極、消極影響為例，引導(dǎo)大家深入反思：如何辯證地看待和處理科技發(fā)展中”更高、更大、更快、更強(qiáng)”與“更低、更小、更慢、更智能”的關(guān)系？
他勉勵港科大（廣州）的師生，“港科大一體，雙?；パa(bǔ)”不僅是一句口號，更是鼓勵兩校師生具有自驅(qū)力、開展緊密合作，培育出真正具有雄心和領(lǐng)導(dǎo)力的科技人才，持續(xù)為社會進(jìn)步、為解決全球性難題貢獻(xiàn)力量。
史維教授獨(dú)到的見解贏得了現(xiàn)場聽眾的陣陣掌聲。在現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)，師生們紛紛提出自己的疑問，史維教授一一作答。
Q1：您的精彩演講提到大學(xué)正在喪失促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的作用，許多大學(xué)將自己局限為置身事外的現(xiàn)象觀察者與評估者，而您希望大學(xué)成為參與者。不過，大學(xué)是個(gè)很大的組織，好的愿景經(jīng)常很難自動變成組織中所有人的共識與動力。那么我們該如何讓人們的動機(jī)與您的這一愿景相對齊呢？
—— 紅鳥碩士班一期生 蔡一涵
史維：這個(gè)問題很有意思。一般我們把大學(xué)叫做象牙塔，因?yàn)槲覀儾幌矚g被世俗打擾。但現(xiàn)在，我們必須走出舒適區(qū)。值得注意的是，大學(xué)并非咨詢公司，并不是為了尋找快捷的短期解決方案而存在的。世界面臨的許多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)并不可能由高校單獨(dú)解決，而是需要產(chǎn)學(xué)研合作解決。故此我們需要尋找更深入更深層的原因和解決方案。大學(xué)的成員需要明白我們的角色定位（并不是商業(yè)公司）。特別對港科廣來說，我們需要定期訪問企業(yè)，需要和社會與企業(yè)接軌，需要明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的，去發(fā)現(xiàn)社會的需求，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這任重而道遠(yuǎn)。
Q2：“Smaller”（更?。┖汀癝lower”（更慢）比較容易造成誤解，因?yàn)樽置嬉饬x上看似乎比較落后，請問如何能幫助企業(yè)更好地理解這一概念呢？
——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與公共政策學(xué)域博士生 Sebastian
史維：Small is beautiful （小即是美）。對于“Slower”（更慢），我的意思并不是讓飛機(jī)飛得更慢，飛得更慢、更久會更浪費(fèi)燃料；而是不要過度追求更高、更快。許多問題并沒有更快捷的解決方案，而是需要大家集思廣益。
Q3：未來我們要學(xué)會如何應(yīng)用科技，對學(xué)生來說，為了未來，他們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
——書院管理處副處長 辛麗
史維：學(xué)生需要可落地的點(diǎn)子。要與社會接軌，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)需求，找到問題所在的框架，逐漸細(xì)化去尋找答案。
Q4：我們非常贊賞您推動跨學(xué)科研究來解決社會實(shí)際問題的愿景。然而，在實(shí)踐中，我們觀察到研究人員/教員主要受到他們領(lǐng)域?qū)W科的驅(qū)動。此外，學(xué)術(shù)自由與將研究人員聚集在一起的意愿之間似乎存在一種緊張關(guān)系？
——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與公共政策學(xué)域助理教授?許珂維
史維：我們從未試圖強(qiáng)迫大家采用跨學(xué)科設(shè)計(jì)。但我們希望付出更多努力，讓研究人員意識到這種合作的重要性。例如，幾位老師可以一起研究低空飛行器的問題，一起來解決復(fù)雜的綜合的科研難題。同時(shí)我也有點(diǎn)擔(dān)心，有時(shí)我們的樞紐和學(xué)域設(shè)計(jì)得太具體，這將限制學(xué)者們相互合作的能力。
Q5：在這個(gè)校園里，作為一名本科生，我們經(jīng)常聽到“跨學(xué)科”、“滿足社會需求”等術(shù)語。要做到這一點(diǎn)，作為大學(xué)生，我們需要獲得人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識等。有時(shí)我們覺得有太多的選擇和事情要做，有時(shí)我們不知道該做什么和怎么做。所以我的問題是，您認(rèn)為我們需要成為什么樣的人才，以及如何成為這樣的人才？
——本科一年級生 徐畫
史維：首先，不用在本科階段過多地考慮“跨學(xué)科”。因?yàn)樵谀憧紤]和嘗試做一些跨學(xué)科的事情之前，你首先需要有一些專業(yè)知識。其次，不要太在意學(xué)習(xí)的結(jié)果，因?yàn)榻Y(jié)果的出現(xiàn)可能需要時(shí)間。你只要去學(xué)習(xí)你感興趣的，不要在意你根本不感興趣的。有時(shí)候你在學(xué)習(xí)上付出的努力和你逐漸獲得的專業(yè)知識會讓你對這個(gè)領(lǐng)域感興趣。
史維教授不僅是著名科學(xué)家，還是資深的攝影家，尤其擅長拍攝各類飛鳥。在活動的最后，系統(tǒng)樞紐博士生樊一楠特別準(zhǔn)備了自己的攝影作品——港科大（廣州）首屆攝影大賽的金獎作品《光影里的黑天鵝》，贈送給史維教授。
演講結(jié)束后，在倪明選校長的陪同下，史維教授參觀了訪客資訊中心，通過文圖、視頻和有趣的互動體驗(yàn)，切身感受港科大和港科大（廣州）兩校的使命愿景、發(fā)展戰(zhàn)略和卓越的研究成果。在“虛擬現(xiàn)實(shí)空間”展區(qū)，史維教授體驗(yàn)了闞林戈教授團(tuán)隊(duì)研發(fā)的3D校園項(xiàng)目，并觀看了陳雷教授團(tuán)隊(duì)的虛擬無人機(jī)項(xiàng)目演示。系統(tǒng)樞紐智能交通學(xué)域助理教授賀登博向史維教授現(xiàn)場介紹并演示了駕駛視覺行為監(jiān)測儀器，該項(xiàng)目通過模式駕駛?cè)蝿?wù)，能讓操作者更好了解自己在駕駛過程中的視覺行為。
廣州市教育局黨委副書記谷忠鵬先生、高等教育處處長劉林睿女士等也一同參觀了訪客資訊中心。
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